Версия для слабовидящих
Добро пожаловать, Гость
Логин: Пароль: Запомнить меня
Обсуждаем проект профессионального стандарта педагога
  • Страница:
  • 1
  • 2

ТЕМА: документ для обсуждения

документ для обсуждения #3166

концепция и содержание профессионального стандарта педагога: файл в формате pdf (500Кб)

Впервые в российском образовании разрабатывается концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

В работе над проектом концепции и содержания профессионального стандарта педагога приняли участие заслуженные педагоги, ведущие представители экспертного сообщества. Рабочую группу по разработке концепции и содержания профессионального стандарта педагога возглавил Е.А. Ямбург, директор Центра образования № 109 города Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога предлагается для широкого обсуждения с участием заинтересованных сторон: педагогов, руководителей школ, родителей, учащихся и всех желающих.
Приглашаем обсудить концепцию и содержание профессионального стандарта педагога на форуме АКИПКРО!
Вложения:
методист Т.А. Карташова
Последнее редактирование: от Татьяна Александровна Карташова.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3214

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я с большим интересом познакомилась с "Профессиональным стандартом педагога". Интерес мой быстро перешел в восхищение этим умным и, в то же время, доступно написанным документом. Реализуя с 1999 года системно-деятельностный подход на уроках биологии в основной школе, мне приходилось понимать, что деятельность моя не является требованием времени.

Первый восторг я испытала, когда познакомилась с текстом ФГОС ООО, который определяет основным средством достижения нового качества образования системно-деятельностный подход. Появился нормативный документ, который выдвигает требования не только к предметным результатам, но и личностным и метапредметным, и эти требования обязан будет выполнять каждый учитель Российской Федерации! (а не по желанию, как это было не один десяток лет).

Сегодня же появился документ, который выдвигает требования к учителю, но "делает" это не в жесткой авторитарной форме, а с уважением к педагогу! Профессиональный стандарт позволяет провести самоэкспертизу профессиональной деятельности, определить сильные и слабые стороны, наметить пути профессионального роста.

Как мама двух детей (12 лет и 4,5 года), могу добавить: мне бы очень хотелось, чтобы они учились у таких учителей, которые описаны в "Профессиональном стандарте педагога"!

С уважением, Марина Викторовна Мосинцева, учитель биологии МБОУ "СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края", ст.преподаватель кафедры теории и методики преподавания математики и ЕНД АКИПКРО, руководитель краевого профессионального объединения педагогов ЕНД, родитель
Марина Викторовна Мосинцева
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3252

приведу несколько цитат из стандарта, может быть, так обсуждать станет легче ;)
от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в
центрах повышения квалификации.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт
одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда,
предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

в рамках профессионального стандарта педагога
предусматривается введение региональной и школьной компоненты,
учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ,
работа учителя в мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав
учащихся и т.п.), так и специфику реализуемых в школе образовательных
программ (математический лицей, инклюзивная школа и т.п.).
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3253

Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании
таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в
форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к
документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по
этим специальностям.

Профессиональный стандарт педагога может
применяться:
а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на
должность «педагог»;
в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений
региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
управление в сфере образования;
г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными
организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3254

Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное
использование общераспространенных в данной профессиональной области в
развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там,
где это необходимо.

лично меня смутило "в развитых странах". Мне кажется нецелесообразным ориентироваться на средства ИКТ, которые используют в развитых странах. Там, может, и используют. А у нас компов на всех не хватает...
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3256

Педагог должен:
1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее
специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных
организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его
получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.

я так понимаю, этот пункт может превратиться в серьезную проблему для многих педагогов из ДОУ и начальной школы... хотя, по-хорошему, все правильно...
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3257

Педагог должен:
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и
экспедиций.

что-то мне как старому походнику это требование кажется избыточным. Ну нельзя это в должествовательной форме требовать от всех учителей.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3258

Умение формировать и развивать универсальные учебные
действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного
общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным
нормам) и т.д

порадовало рядоположение универсальных учебных действий и виртуальной реальности и соцсетей. Последние воспринимают всерьез, и это правильно, поскольку для детей определенного возраста виртуальность становится важнее УУД
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3259

Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога
производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся.
Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни
образования, склонности и способности детей, особенности их развития и
реальные учебные возможности.
Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в
качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и
победы в олимпиадах разного уровня.
По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные
возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно
с психологами могут рассматриваться интегративные показатели,
свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был –
стал.)

В оценке, я так понимаю, ничего не поменялось? или я ошибаюсь?
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3267

Профессиональный стандарт педагога, помимо прочего, – средство
отбора педагогических кадров в образовательные организации.
Международный опыт доказывает, что наиболее эффективной формой
отбора, выявляющей уровень квалификации персонала в любой сфере
деятельности, является стажировка будущих сотрудников. Предстоит
определить те правовые, организационные, кадровые и экономические
условия, которые позволят ввести стажировку будущего учителя, как
оптимальный способ введения его в профессию.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3268

наряду с
профессиональными компетенциями учителя-предметника, в отдельный
раздел выделяются профессиональные компетенции, повышающие
мотивацию к обучению и формирующие математическую и языковую
культуру

кажется, это что-то совершенно новое
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3269

Совместно с учащимися анализировать данные, получаемые в
естественных (эксперимент) и общественных (опрос) школьных курсах,
данные, предлагаемые самими учащимися, в том числе приводимые в СМИ.
Выявлять недостоверные и малоправдоподобные данные.

сразу вспоминаются публикации в интернете о фальсификациях на выборах в Госдуму, где факты фальсификаций доказывались математически
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3270

Формировать представление учащихся о том, что математика
пригодится всем, вне зависимости от избранной специальности, а кто-то
будет заниматься ею профессионально.

совершенно точно
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3271

Главным образовательным результатом освоения русского языка
учащимся является развитие:
 коммуникативной способности,
 установки на использование этой способности.
Дополнительным образовательным результатом является
компетентность в лингвистике (науке о языке), прежде всего в лингвистике
русского языка, в частности умение применять лингвистические знания в
практике коммуникации.

Сейчас лично я наблюдаю обратную ситуацию, когда у школьников из класса в класс нарастает ненависть к русскому языку из-за свода правил - громоздких, логически непонятных, необъяснимых, - которые воспринимаются как самоцель при изучении языка.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3272

Оказание информационной, правовой, методической и иной
поддержки тем образовательным организациям, которые готовы в качестве
пилотных проектов руководствоваться в своей деятельности
профессиональным стандартом учителя.
 Оказание аналогичной поддержки тем педагогическим вузам и
центрам повышения квалификации учителей, которые в связи с внедрением
профессионального стандарта учителя готовы менять образовательные
стандарты его подготовки и переподготовки.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3273

Запуск пилотных проектов, в которые добровольно входят
территории, образовательные организации, педагогические вузы и центры
переподготовки учителей, заявляющие о готовности в своей деятельности
руководствоваться профессиональным стандартом педагога.
Полномасштабное введение профессионального стандарта педагога к
сентябрю 2014 года
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3303

Профессиональный стандарт – это документ, в котором определяются основные требования к квалификации педагога. В документе сказано, что «от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации».
А вот чему никто и никогда не учил современного учителя, а профессиональный стандарт предъявляет к нему уже эти требования (педагог должен)? И какие изменения, на ваш взгляд, должны произойти в системе повышения квалификации? Коллеги, хотелось бы услышать ваше мнение по этим вопросам.
Алексеенко Наталья Алексеевна, доцент кафедры теории и методики преподавания математики и ЕНД АКИПКРО
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3310

По просьбе Ольги Михайловны Крайник публикую её отклик на обсуждаемый документ

Уважаемые коллеги!

Хотелось бы поделиться размышлениями по поводу документа под названием «Профессиональный стандарт педагога».

Практически сразу возникают вопросы: Почему «педагога»? Почему не «учителя?». Создаётся впечатление, что в современном обществе постепенно уничтожается такое важное и необходимое слово, а вместе с ним и когда-то самая уважаемая профессия – УЧИТЕЛЬ. Исчезли стандарты специалистов, обучаясь по которым выпускник получал квалификацию «учитель математики», «учитель русского языка», «учитель …», появились стандарты бакалавра с квалификацией «бакалавр педагогического образования». В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2011 г. № 201 после обучения по направлению подготовки Педагогическое образование выпускнику присваивается квалификации (степень) «бакалавр». Никакого учителя в классификаторе профессий нет!!! И очень скоро в школы хлынет поток этих бакалавров, а всеми уважаемый учитель, которого так сердечно поздравляют дети и родители в первые дни октября, исчезнет с лица образования.

Думается, что, прежде всего, необходимо чётко определиться с терминологией. В обсуждаемом стандарте, на мой взгляд, произошло смешение двух понятий: педагог и учитель, что не может быть признано правомерным, поскольку это абсолютно разные вещи. Обратимся к словарям.

«Учитель – лицо, которое обучает чему-н., преподаватель»; «Педагог – 1. Специалист по педагогике. 2. Специалист, занимающийся преподавательской и воспитательной работой» b]С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт языка им. В.В. Виноградова[/b.

«Педагог (греч. paidagogós — воспитатель, от páis, родительный падеж paidós — дитя и ágo — веду, воспитываю), учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического, среднего специального или высшего учебного заведения, воспитатель в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, работник внешкольного учреждения и др., а также научный сотрудник, разрабатывающий проблемы педагогики как науки, и др.» [Большая советская энциклопедия].

Как видим, определение «педагог» включает в себя понятие «учитель». Быть может, этим фактором обусловлено то, что в тексте профессионального стандарта можно увидеть разные варианты его названия: профессиональный стандарт педагога (в названии), необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями (стр. 5), учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям (стр.6), а далее в указанных приложениях видим профессиональный стандарт учителя математики и информатики (приложение), в разделе «Термины и определения применительно к педагогу» читаем: Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций (стр. 8) и т.д.

Исходя из всего вышеизложенного, после прочтения обсуждаемого стандарта возникают закономерные вопросы:

1) Если это стандарт ПЕДАГОГА, то почему в приложении № 2 вдруг появляются психолого-педагогические требования к квалификации УЧИТЕЛЯ? А где в таком случае психолого-педагогические требования к преподавателю профессионально-технического, среднего специального или высшего учебного заведения, к воспитателю в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, к работнику внешкольного учреждения, к научному сотруднику?

2) Если это стандарт ПЕДАГОГА, то почему приложение № 3 регламентирует стандарт учителя математики и русского языка? Стандарт в стандарте???

3) На какие документы опираются разработчики профессионального стандарта, декларируя следующее положение: «Соответственно уровням образования, определяющим специфику педагогической деятельности, выделяются следующие специальности: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы»? Ещё раз повторюсь: ни в существующих документах об образовании государственного образца (дипломы специалиста) о высшем образовании, ни в будущих подобных документах (дипломы бакалавра, магистра) указанных специальностей (профессий) не существует.

4) Как может применяться профессиональный стандарт педагога при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог» (стр. 7), если в образовательных учреждениях сегодня нет такой должности? Опять же есть «учитель», а в качестве педагогов в школах есть должности педагог-психолог, педагог-логопед, социальный педагог.

Несмотря на противоречивые чувства и не совсем положительные первые эмоции, связанные со смешением понятий «педагог» и «учитель», прочитала документ очень внимательно, поскольку прекрасно понимаю, что если данный стандарт будет принят, то система высшего образования в части подготовки квалифицированных кадров по укрупнённой группе направлений (специальностей) 050000 Образование и педагогика вынуждена будет претерпеть кардинальные изменения.

И это положение уже заложено в тексте нового документа: «Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации».

Коль скоро мы рассматриваем профессиональный стандарт в качестве инструмента реализации стратегии образования в меняющемся мире, то он неизбежно становится тем ориентиром, который влечёт за собой необходимость качественных изменений в подготовке учителя. В этом случае введённые в 2011 году Федеральные государственные образовательные стандарты бакалавров педагогического, психолого-педагогического и специального (дефектологического) образования после принятия профессионального стандарта педагога просто-напросто надо «переписывать».

На чём основываются мои выводы? На элементарном сравнении требований ФГОС ВПО к профессиональной деятельности «бакалавра педагогического образования» (синоним «учителя») и требований профессионального стандарта педагога. Первый определяет требования к выпускнику, который придёт в образовательное учреждение для трудоустройства, второй – к этому же выпускнику при приёме на работу, выступая как средство отбора педагогических кадров в учреждения образования, основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем (стр. 5).

И эти требования мало соотносимы. Почему? Неужели высшее образование, которое веками строило систему подготовки квалифицированных кадров для работы в школе, не учитывало изменений мира, науки, детей??? На мой взгляд, компетентностный подход, заложенный в основу ФГОС ВПО, как раз и позволяет учитывать все эти изменения, строить процесс обучения и воспитания будущего учителя с учётом всех требований меняющегося мира.

И, наконец, не могу не остановиться на разделе, который лично меня очень сильно волнует: «Часть Б. Профессиональный стандарт учителя русского языка».

Что обозначено во Введении? Набор фраз, часто не связанных друг с другом, более того – с пунктуационными ошибками!!! Каждая фраза сама по себе представляет своеобразный лозунг, не подкреплённый, однако, ни его теоретической значимостью, ни практической ценностью. Просто красивая фраза!!!

А вот описание предметной и профессиональной компетентности учителя русского языка порадовало. Обозначены основные положения (особенно в профессиональной компетентности), без соблюдения которых современный учитель именно русского языка просто не может «идти к детям, чтобы сеять разумное, доброе, вечное», чтобы нести именно знания, а не «натаскивать» на сдачу обязательного экзамена.

Абсолютно согласна с тем, что «учитель русского языка должен»:

  • Соблюдать контекстную языковую норму. Не допускать в устной и письменной речи массовых ошибок: «слов-паразитов», канцеляризмов, ошибочных ударений и форм в словах, используемых в работе с учащимися;
  • Знать и использовать стандартное общерусское произношение и лексику, демонстрируя их отличия от местной языковой среды;
  • Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона;
  • Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики
  • .

Однако некоторые положения вызывают протест.

Во-первых, считаю, что тезис об автокоррекции не может существовать в данной в стандарте формулировке: При сомнении, чьем-то замечании, столкновении с альтернативой обращаться к толковым и орфоэпическим источникам Интернета. Учитель русского языка, прежде всего, должен владеть академическими нормами современного литературного языка, которые отражены не в Интернете, а всё-таки в Академических словарях!!!

Во-вторых, спорен тезис о том, что предметной областью учителя русского языка должна являться способность использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это, скорее, дополнительные профессиональные умения и навыки, которые необходимы только при наличии в классе таких детей.

В-третьих, если учитель русского языка должен вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы, культуру кратких текстовых сообщений, использование средств телекоммуникации и работу с интернет-источниками, то, думаю, что на качественную подготовку к исполнению его непосредственных обязанностей – к подготовке к урокам русского языка (и литературы) – ему времени просто не останется.

Завершая своё размышление и ни в коем случае не навязывая никому своего мнения, хочу призвать профессиональное сообщество к активному проявлению гражданской позиции. Быть может, мои высказывания в некоторой степени слишком эмоциональны. НО нам предложен важный документ, который будет в конечном итоге определять статус учителя, его обязанности, возможности, гарантии существования в современном образовательном пространстве.

Стандарт требует тщательной доработки, начиная с систематизации понятий, определений и терминов и заканчивая концептуальными вещами, регламентирующими деятельность учителя. Подчеркну – УЧИТЕЛЯ! Очень хочется, чтобы эта профессия, а вместе с ней и слово в языке сохранились и отвечали всем требованиям современного мира.



О.М. Крайник, руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы Алтайского края, кандидат педагогических наук, доцент кафедры современного русского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия».
Е.В. Калашникова,
методист отдела квалификационных испытаний и аттестации АКИПКРО
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3319

Процитирую слова Петра Григорьевича Положевца, редактора "Учительской газеты", произнесенные им на встрече с педагогической общественностью края:

"Присутствующим было интересно узнать мнение редактора «Учительской газеты» и о профессиональном стандарте педагога.
По словам Петра Григорьевича, такой документ нужен, но, он требует тщательной доработки, в которую должны включиться эксперты из регионов".

Источник: www.educaltai.ru/news/common/7737.html
методист Т.А. Карташова
Последнее редактирование: от Татьяна Александровна Карташова.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3322

Добрый день.Совсем недавно мне казалось , что данная тема совершенно не заслуживает столь пристального внимания.Но после прохождения КПК по теме "Модернизация системы общего образования :ФГОС НОО как механизм управления качеством образования" моё мнение поменялось.Многое пришлось пересмотреть в себе, многое поменять, а иначе и не могло быть.Но всё же многие вещи в данном проекте остаются не до конца понятыми.Но мы на то и люди, чтобы высказывать своё мнение , которое поможет доработать сей документ.Не ошибается тот, кто не работает.Думаю, что данный документ в конце концов обретёт свой максимально идеальный вид.
Довбня С.А.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3331

Появление "Профессионального стандарта педагога", видимо, вызвано требованиями времени и модернизации образования. Есть смысл определить конкретные требования к учителю, и во многом "Стандарт" это делает. Тем не менее, документ носит несколько декларативный характер.Авторы проекта прописывают порою мелочи и тонкости, стараясь представить некий образец деятельности учителя.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3333

12 марта 2013 г. на заседании МПО учителей географии Центрального района г. Барнаула обсуждался проект профессионального стандарта педагога. Общее мнение учителей можно выразить следующим образом:
1. ПСП разработан на смену устаревшим документам, регламентирующим деятельность педагога, и призван дать новый импульс в его профессиональном развитии. ПСП должен стать объективным измерителем квалификации педагога и средством отбора педагогических кадров в учреждения образования. Должен обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях. ПСП должен соответствовать международным нормам и регламентам.
2. Действующие документы должны быть переработаны, т.к. они содержат громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, обременяющие его формальными требованиями и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы по предмету.
3. Важной мыслью является то, что введение нового ПСП должно повлечь изменение стандартов подготовки и переподготовки учителей в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Важным является и учет условий, в которых педагог осуществляет свою профессиональную деятельность (сельская школа, город, инклюзивная школа и т.д.). Новым является наполнение профессионального стандарта учителя новыми компетенциями: инклюзивное образование, преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным, работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии и т.д. ПСП выдвигает требования к личностным качествам учителя. ПСП должен обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда. Особое внимание в ПСП уделяется ИКТ-компетенции современного педагога, которая должна оцениваться экспертами и фиксироваться в информационной среде. Итоговую оценку профессиональной деятельности педагога предлагается производить по результатам обучения, воспитания и развития учащихся (высокие учебные достижения, победы на олимпиадах и т.д.). Немаловажная роль в оценке труда педагога отводится потребителям образовательной услуги – учащимся и их родителям.
4. ПСП является нормативным правовым актом обязательным для выполнения участниками отношений в сфере образования. ПСП вступает в силу во всех школах РФ с сентября 2014 г. Но так как ПСП уже прописан в ФЗ № 237 (вступает в силу на год раньше), то реализация профессионального стандарта должна начаться уже в сентябре 2013 г.
5. Номенклатуру специальностей, предлагаемую разработчиками ПСП можно поддержать. Предлагается разграничить полномочия учителя-предметника и педагога-воспитателя.
6. Компетенции учителя в ПСП перечислены довольно полно. Возникает вопрос о разработке критериальной основы для оценки этих компетенций (в обучении, в воспитании, в развитии и т.д.).
7. В целом педагоги отмечают, что если ПСП действительно станет в будущем средством отбора педагогических кадров в учреждения образования, - лишь единицы смогут соответствовать всем его требованиям. Не секрет, что сегодня инновации внедряются с большим трудом. Чаще организаторы встречаются с равнодушием учителей, нежеланием учиться, меняться, работать по-новому. Возникает два пути: либо не соблюдать стандарт, либо увольнять большую массу учителей.
Ольга Николаевна Горбатова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3337

Сегодня 27.03.13 на заседании методического объединения учителей географии Железнодорожного района города Барнаула состоялось обсуждение проекта профессионального стандарта педагога
1. Как Вы поняли, для кого и для чего разработан предлагаемый проект профессионального стандарта педагога?
Значимость профессионального стандарта педагога можно рассматривать с разных сторон.
Во-первых, ПСП значим для самого педагога, так как стандарт отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Во-вторых, ПСП значим для учащихся и их родителей, так как они являются главными участниками образовательного процесса и для них важно качество предоставляемых образовательных услуг.
В-третьих, ПСП выступает как средство отбора педагогических кадров в образовательные организации. Он учитывается при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»; при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования; при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий, а, следовательно, ПСП значим для работодателей, руководителей учреждений.
2. Можете ли Вы назвать из своей практики, какие ограничения, проблемы создают действующие документы, регламентирующие деятельность педагога (квалификационные характеристики, должностные инструкции педагогических работников)?
Мы не думаем, что действующие документы, регламентирующие деятельность педагога (квалификационные характеристики, должностные инструкции педагогических работников) могут создавать какие – либо ограничения. Должностная инструкция педагога - внутренний правовой документ учебного заведения. В нем оговариваются права и обязанности работника. Как правило, содержание этого документа предполагает наличие таких разделов: общие положения; должностные обязанности; права, компетенция; ответственность. Однако отсутствие должностной инструкции может обернуться негативными последствиями в случае возникновения конфликта (например, между педагогом и руководителем учебного заведения или учеником). А вот при наличии этого документа определить правомерность действий сторон будет значительно проще. Кроме того, внутренний контроль в учреждении руководитель (его заместитель) производит в соответствии с приказом о распределении обязанностей или должностными инструкциями. Не стоит забывать и о том, что зафиксированные документально функции работников - дополнительный аргумент для подтверждения расходов учреждения и возможности признания их в учете. Принимая во внимание, сказанное, в интересах учебного заведения все-таки составить должностную инструкцию.
3. Имеются ли в обсуждаемом проекте профессионального стандарта педагога, на Ваш взгляд, принципиальные отличия от:
а) характеристики профессиональной деятельности педагога в стандарте профессионального педагогического образования;
б) квалификационных характеристик, должностных инструкций педагогических работников.
Если «да», в чем они состоят (укажите конкретные пункты проекта и то содержание в них, которое считаете новым)?
Как известно, целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
а) На наш взгляд в обсуждаемом проекте профессионального стандарта педагога, имеется ряд отличий. Так, например, в части обучения обязательным условие является наличие высшего образования. (4.1. пункт 1) Владение формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков. (4.1. пункт 4). Владение ИКТ-компетенциями (4.1. пункт 7).
Планирование учебно-воспитательной работы строится на принципах воспитания разносторонне развитой, духовно-нравственной, социально-адаптированной компетентной личности.
б) анализируя квалификационные характеристики педагогов, мы приходим к следующему выводу. Педагог должен обладать общепедагогическими компетенциями (повышать свою квалификацию или полностью переучиваться; быстро оценивать ситуацию и свои возможности; самостоятельно учиться; принимать решения и нести за них ответственность; адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда; нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации).
Только компетентный в различных областях знаний педагог, способен к развитию ключевых компетенций обучающихся и соответственно к формированию компетентной личности ребёнка.
4. Каким вы видите правовой статус ПСП: это нормативный правовой акт, обязательный для выполнения участниками отношений в сфере образования, или что-то иное?
В новом законе об образовании прописан правовой статус педагогических работников. Правовой статус педагогического работника – это совокупность прав и свобод (в том числе академических), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.
Согласно закону об образовании «педагогический работник — это физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности».
Правовой статус ПСП можно рассматривать как нормативный правовой документ, обязательный для участников образовательной сферы (учитель, воспитатель, педагог дополнительного образования, преподаватель, педагог-организатор, учитель-логопед, педагог-психолог и т.д.)

5. Как Вы относитесь к предлагаемой разработчиками ПСП номенклатуре специальностей в сфере образования (педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы и т.д.)?
Педагог – учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического, среднего специального или высшего учебного заведения, воспитатель в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, работник внешкольного учреждения и др., а также научный сотрудник, разрабатывающий проблемы педагогики как науки, и др.
На наш взгляд, целесообразным является выделение следующих специальностей: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы. Эти специальности соответствуют разным уровням образования, но в тоже время определяют специфику образовательной деятельности. В силу того, что согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование относится к одному из уровней общего, соответственно целесообразно включить в номенклатуру специальностей в сфере образования и педагога начальной, основной и старшей школы. При едином подходе к профессиональным компетенциям педагога дошкольного образования и учителя, не возникнет оторванности дошкольного и школьного образования, они будут являться звеньями одной цепи.
6. Соотносятся ли объем и содержание понятий, используемых в ПСП, в том числе для обозначения основных структурных компонентов деятельности педагога, с определениями, данными в статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ?
Конечно, нельзя говорить о соотношении объема и содержании понятий. В статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ включены термины и понятия, отражающие все стороны образования. В ПСП включены термины и определения применительно к педагогу и отражают его профессиональные компетенции. Введены региональные дополнения к профессиональному стандарту, а также внутренний стандарт образовательной организации, формы аудита.
7. Оцените полноту предлагаемого в проекте перечня компетенций учителя.
На наш взгляд, в ПСП включены все базовые компетенции педагога:
1. видеть ребенка (обучающегося) в образовательном процессе;
2. строить образовательный процесс, ориентированный на достижение целей конкретной системы образования;
3. устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;
4. создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду (пространство образовательного учреждения и не только);
5. проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Сокольчук О.В.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения "Профессиональный стандарт педагога" #3338

Здравствуйте, коллеги! Я с интересом прочитала проект "Профессиональный стандарт педагога". Считаю документ своевременным, актуальным. В процессе изучения документа, проведя самоанализ, осталась удовлетворена и наметила для себя точки профессионального роста.

МБОУ "СОШ №38" Константинова Светлана Дмитриевна, заместитель директора по учебной работе.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3339

Уважаемые коллеги!!! Наверное, все мы озадачены стандартизацией образования: введением ФГОС начальной школы, а вслед за этим средней и старшей ступени. На основании изменений в ТК РФ возникла необходимость разработки и профессионального стандарта педагога. В работе над проектом концепции и содержания профессионального стандарта педагога приняли участие заслуженные педагоги, ведущие представители экспертного сообщества. Рабочую группу по разработке концепции и содержания профессионального стандарта педагога возглавил Е.А. Ямбург, директор Центра образования № 109 города Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации. Я, так же как и мои коллеги, внимательно прочитала проект. 25.03.2013. на заседании краевого профессионального объединения учителей истории я участвовала в обсуждении данного вопроса. Если рассуждать в рамках предложенных вопросов для обсуждения, то можно отметить следующее:
1. Не ясно для кого он разработан, т.к. одновременно употребляются понятия и педагог, и учитель. Какой смысл разработчики вкладывают в эти понятия – это одно и тоже? Или: общие положения проекта касаются педагога, а профессиональные компетенции (например ИКТ-компетенции учителя), психолого-педагогические требования к квалификации или профессиональный стандарт ложатся на учителя?
2. Высшая школа перешла на Болонскую систему образования и из диплома убрана специальность «учитель», вузы и академии готовят бакалавров и магистров. Кто будет готовить педагогов (учителей???)?
3. В проекте прописаны критерии, по которым будет определяться профессионализм учителя, а инструментария оценивания нет.
4. Что необходимо понимать под внешним аудитом – это будут приглашенные профессионалы со стороны, как независимые эксперты, или это будут временно созданные сообщества (объединения), представляющие интересы потребителей. А могут оценить профессионализм врача, инженера такие сообщества?
5. Тот уровень, который будет определен стандартом по психолого-педагогическим требованиям поставит многих педагогов в затруднительное положение (п.18), владея всем багажом технологий мы вступим в противоречие с п.14 -владение элементарными приемами по психологии, помощь психолога. Снова вопрос –каким должен быть педагог (или учитель???)?
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3341

Здравствуйте коллеги! На методическом объединении учителей естественно-математического цикла МБОУ "СОШ №38" мы провели обсуждение данного проекта. Считаем,что данный проект-это шаг к новому, движение вперед. Школа не должна стоять на месте, поэтому педагог также должен постоянно развиваться и расти во всех смыслах этого слова. Необходимо постоянно самосовершенствоваться, проходить различные курсы повышения квалификации, участвовать в вебинарах, учиться новому, осваивать новые технологии обучения. Также нужно продумать материальное обеспечение школ, создать все условия для реализации данного проекта, найти средства для оплаты труда узких специалистов-психологов, дефектологов, логопедов и педагогов дополнительного обучения. Каждый из нас должен по новому посмотреть на возможности обучения и думать, прежде всего, о детях, об их интересах и запросах.
это я
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3342

Прочитала обсуждение документа на форуме. Учителя Ленинского района тоже обсуждали проект профессионального стандарта педагога. Во многом наши мнения совпали с другими педагогами. Ответы на поставленные вопросы привожу ниже.
1) «Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации», т.е. по нашему мнению предназначен для контролирующих организаций, штат которых возрастет. «Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования». Сейчас очень мало желающих работать в школе после окончания педагогических вузов, данный стандарт еще больше уменьшит это количество.
2)Действующие документы, регламентирующие деятельность педагога, также предназначены для контроля педагогической деятельности педагога, но с меньшим количеством требований.
3)В обсуждаемом проекте уровень профессиональной подготовки педагога должен соответствовать уровню профессора, т.е. сочетать в себе знания по предмету, знания педагогики, психологии, логопедии, дефектологии и др.С одной стороны, настоящий педагог должен разбираться во всех этих областях, но с другой стороны постоянное оценивание работы педагога по критериям проекта стандарта будет ставить его в стрессовые ситуации и не способствовать улучшению работы.
В проект включены ИКТ- компетенции.
4)Статус стандарта – нельзя делать документ правовым актом в таком виде.
5)Номенклатура специальностей в сфере образования (педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы) может остаться в таком виде, если предположить, что один работник образовательного учреждения будет выполнять несколько ролей: учителя, воспитателя, социального педагога, психолога и т.д.
За одну зарплату все должности!
6)Соотносятся частично
7)Перечень компетенций учителя в проекте обширен и, чтобы достичь такого уровня учитель должен: 1) получить не менее 3-х высших образований; 2) постоянно (36 часов в сутки) заниматься самообразованием; 3) жить в образовательном учреждении; 4) не иметь собственной семьи.
Концепция – 2б (не согласны с тем, что данный стандарт поможет в профессиональном развитии педагога.)
Часть 1 – обучение – 7б (не согласны с пунктами 4 и7, т.к п.4 больше подходит для преподавателей вузов, п.7 вводить тогда, когда пройдет бесплатное обучение педагогов по ИКТ, когда за образовательными школами будет закреплен специалист по настройке компьютеров, когда компьютеры и их программы будут удобны для использования.)
Часть 2 – воспитание – 7б (не согласны с тем, что только педагог должен воспитывать обучающихся, роль воспитания родителей уходит на второй план)
Часть 3 – развитие – 2б (не согласны с тем, что педагог должен заменить всех других специалистов)
Часть 4 и 5 – 5б
Вывод:
1)Данный проект создает условия для подмены учителем ВСЕХ специалистов в школе. Слишком много требований, опять получается, что нам не до основной работы (учить детей своему предмету), мы будем выполнять работу социального педагога, психолога, а может и инспектора по делам несовершеннолетних и т.д.
2)В стандарте не дети должны адаптироваться к школьной жизни, а наоборот – школа должна адаптироваться к каждому ребенку и помочь ему раскрыться в связи с его потребностями, талантами и наклонностями.
3)Отменяется творчество и свобода учителя
4)Создан только для контроля и аттестации.
5)Учителям нужна помощь и поддержка, а не только контроль. Учителя большей частью среднего возраста. Нужно бесплатное обучение компьютерной грамотности, введение специалистов ИКТ, обслуживания компьютеров.
6)Много объемных и расплывчатых фраз
Шепелева И.И.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3343

Здравствуйте, уважаемые коллеги!Изучила проект ПСП.Некоторые хорошие мысли и замечания.
Прежде всего, учитель должен до мелочей изучить Стандарт и знать условия предъявления измерителей к его деятельности.
1.ПСП дает педагогу пространство для системно-деятельностного творчества, для осуществления развивающей деятельности.Этот современный подход к профессиональным компетенциям учителя, обусловленный фГОС.
2. Расширенный,ориентированный на перспективу компетенций педагога,
которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его
деятельности ТОЛЬКО при создании необходимых и достаточных условий.
3. При оценке профессиональных качеств педагога, результатов его труда будут учитываться как уровень квалификации педагога, так и условия, в которых педагог осуществляет свою деятельность, региональный компонент и проч.
4. Мотивация на постоянное повышение квалификации - отлично! Чтобы быть учителем для современного ученика, нужно самому много учиться.
5. Согласна с целями ПСП.
6. Пункт 4.1.5., я полагаю, связан с условиями осуществления педагогической деятельности (инклюзивная школа, для одаренных детей и др.)Или я не права?
7. Пункт 4.2.2.: предлагаю привлечь специалистов?
8. Пункт4.3.2.: согласна выполнять рекомендации психолога или привлечь внимание психолога к проблеме, о чем сказано в следующих пунктах.
8.Пункт 5.1: и для детей со способными учащимися учитывать условия обучения, прежде чем рассматривать высокие учебные достижения.
Как учитель русского языка:
1.Главным образовательным результатом освоения русского языка
учащимся является развитие:

коммуникативной способности,

установки на использование этой способности.
Все верно!
2. Пересмотреть формулировку:"...при затруднении обращаться к Интернету" - "обращаться к Академическим словарям русского литературного языка".
Залескова
Последнее редактирование: от Ирина Владимировна Залескова.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3344

По просьбе Галины Викторовны Терновой выставляю Итоги обсуждения стандартов педагога учителями математики Алтайского края

Учителя математики Алтайского края приняли активное участие в обсуждении стандартов педагога. На каникулах практически в каждой школе, районах были рассмотрены и обсуждены на заседаниях МО вопросы, касающиеся новых стандартов. Учителям было предложено оценить свое отношение к каждой из 7 частей проекта в диапазоне «не разделяю позиции авторов проекта» - «полностью разделяю позицию авторов проекта» по 10-балльной шкале.

Вопрос 1.
Как Вы поняли, для кого и для чего разработан предлагаемый проект профессионального стандарта педагога?

Преимущественные ответы:
 Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для возможности широкой общественности оценить качество профессиональной деятельности педагога (5 баллов).
 ПСП разработан для администрации (формирование педагогических кадров и определение квалификации педагога) и педагога (информирование о профессиональных требованиях) (без оценки).
 Проект разработан для педагога с целью мотивации к самообразованию, повышение эффективности труда и качества образования. Не согласны с требованиями к педагогу при приеме на работу (5 баллов).

Вопрос 2.
Можете ли Вы назвать из своей практики, какие ограничения, проблемы создают действующие документы, регламентирующие деятельность педагога (квалификационные характеристики, должностные инструкции педагогических работников)?

Преимущественные ответы:
 Строгие рамки регламентации количества часов на тему в рабочих программах (6 баллов).
 Не разработаны критерии определения и оценки качества работы педагога (без оценки).
 Действующие документы должны быть переработаны, т.к. они содержат громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, обременяющие его формальными требованиями и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы с детьми (10 баллов).


Вопрос 3.
Имеются ли в обсуждаемом проекте профессионального стандарта педагога, на Ваш взгляд, принципиальные отличия от:
а)характеристики профессиональной деятельности педагога в стандарте профессионального педагогического образования;
б)квалификационных характеристик, должностных инструкций педагогических работников.
Если «да», в чем они состоят (укажите конкретные пункты проекта и то содержание в них, которое считаете новым)? (без оценки).

Преимущественные ответы:
 Существенных отличий не видим (4 балла).
 На наш взгляд в обсуждаемом проекте ПСП принципиальное отличие состоит в организации и применении информационно-коммуникативных технологий учителем и учащимися в образовательном процессе. Не проработаны функции и административные ресурсы расширения обязанностей учителя, условия подготовки и переподготовки педагогов в центрах повышения квалификации, новая форма аттестации педагогов (без оценки).
 Отличия: а) п. 4.1, п. 5; п. 4.2, п. 2; б) п. 4.3, п. 7, п.6, п. 2, п. 18. Необходимо в стандарте развести понятия педагог и учитель (8 баллов)



Вопрос 4.
Каким вы видите правовой статус ПСП: это нормативный правовой акт, обязательный для выполнения участниками отношений в сфере образования, или что-то иное?

Преимущественные ответы:
 Это нормативный правовой акт обязательный для выполнения участниками отношений в сфере образования (без оценки).
 Не обеспечено материально-технической и административной базой (без оценки).
 Это подзаконный акт, направленный на реализацию закона об образовании. Не согласны 4.3 п.1, 4.2 п. 2 (5 баллов).

Вопрос 5.
Как Вы относитесь к предлагаемой разработчиками ПСП номенклатуре специальностей в сфере образования (педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы и т.д.)?

Преимущественные ответы:
 Предлагаемый разработчиками ПСП номенклатуре специальностей в сфере образования относимся положительно (6 баллов).
 К предлагаемой разработчиками номенклатуре специальностей в сфере образования мы относимся отрицательно, т.к. по нашему мнению, она ограничивает личностное развитие, творчество и взаимодействие педагогов с различными ступенями образования. П. 5.1, п. 5.2 учащиеся и родители не могут объективно оценивать деятельность учителя (5 баллов).



Вопрос 6.
Соотносятся ли объем и содержание понятий, используемых в ПСП, в том числе для обозначения основных структурных компонентов деятельности педагога, с определениями, данными в статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ?

Преимущественные ответы:
 Объём и содержание понятий используемых в ПСП соответствуют в полном объеме статье №2 ФЗ № 273 (34 пункт) Федерального закона (без оценки).
В ПСП включены термины и определения применительно к педагогу и отражают его профессиональные компетенции. Не согласны с аттестационными требованиями к педагогу (5 баллов).

Вопрос 7.
Оцените полноту предлагаемого в проекте перечня компетенций учителя.

Преимущественные ответы:
 Более чем полно!!! (7 баллов)
 ПСП в системе образования будет выполнять функцию отбора педагогических кадров, но немногие смогут соответствовать всем его требованиям. Возникает вопрос: «Кто будет работать в школе?» (без оценки).
 Если ПСП действительно станет в будущем средством отбора педагогических кадров в учреждения образования, то лишь единицы смогут соответствовать всем его требованиям.
методист Т.А. Карташова
Последнее редактирование: от Татьяна Александровна Карташова. Причина: дополнение
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3346

Уважаемые коллеги!
Не стоит забывать, что в других отраслях существуют рамки отраслевых квалификаций - в образовании нет. Сертификация ( профстандарты) - давно есть на рабочие профессии - это дает более высокие разряды, определенный "престиж"). Теперь это хотят ввести и в нашей "интуитивной" специальности.
1. Минобрнауки России опубликовал «проект концепции и содержания профессионального стандарта педагога». Подобный документ разрабатывается в России впервые. Это связано с тем, что в Трудовом кодексе РФ появилась новая статья - о квалификации работника. Там же говорится и о профстандарте - уровне квалификации, который необходим для осуществления определенного вида деятельности. По информации Минтруда, стандарты будут учитывать при расчете тарифных ставок и систем оплаты труда работников муниципальных и госучреждений.
2. Профессиональный стандарт учителя - это «рамочный» документ, в котором описаны ключевые профессиональные компетенции и соответствующие уровни компетентности педагога (на основе Национальной рамки квалификаций). Это система требований к знаниям, умениям, способностям и личным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятие педагогической деятельностью и определяющим успех в этой деятельности. Требования к компетентности учителя определяются функциональными задачами, которые он должен решать в своей деятельности.
3. Сегодня роль стандарта выполняют должностные инструкции, и каких-либо принципиальных различий с ними нет. Это своего рода развитие понятий.
введение стандарта повлечет за собой изменение подготовки в высшей школе.
Скорее всего, стандарт будет играть существенную роль именно для выпускников вузов, которые должны будут соответствовать этим требованиям. Для работающих педагогов есть процедура аттестации, которая, возможно, при введении стандарта будет снята. Но вопросов еще довольно много.
4. «Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования» По информации Минтруда, стандарты будут учитывать при расчете тарифных ставок и систем оплаты труда работников муниципальных и госучреждений.
5. В области профессиональной стандартизации, пересмотрены действующие квалификационные характеристики учителя, определены дополнительные компетенции, учитывающие обновлённый функционал современного педагога (работа с одарёнными детьми, обучение детей с синдромом дефицита внимания (гиперактивностью), инклюзивное образование, обучение детей мигрантов, испытывающих трудности в общении на русском языке как государственном языке Российской Федерации, работа с детьми с девиантным поведением, электронный мониторинг качества образования, и др.), а также пересмотрена и доработана в части содержания предметная компетенция учителей математики и русского языка, которая должна отвечать содержанию математического и гуманитарного образования с учётом современных мировых достижений в этой области (в частности, ключевым задачам, определённым проектом Концепции математического образования).Предполагается, что в результате разработки профессиональных стандартов учителей математики и русского языка будут установлены единые требования к содержанию, результативности деятельности и компетенциям учителя, принятые всеми заинтересованными группами (органами управления образованием, педагогическими коллективами образовательных организаций, органами местного самоуправления, экспертами, родительской общественностью и др.).

7. В целом, если говорить о «духе» предложенного документа, то со всей очевидностью, буквально в каждом абзаце, читается его безмерная неконкретность, расплывчатость и гуманистическая сущность, не предусматривающая никаких четких критериев ни для оценки уже работающего педагога, ни для реализации в качестве ориентира в подготовке педагогических кадров.
Пильникова Светлана Витальевна
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3349

Здравствуйте!
Действительно, время меняется и со временем должен меняться и педагог. Появление документа "Профессиональный стандарт педагога" своевременно и актуально. Документ четко регламентирует требования предъявляемые к педагогу. После прочтения, каждый может сравнить свою профессиональную компетенцию и наметит цели для повышения своего профессионализма.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3350

Изучила проект профессионального стандарта педагога.Понравилось,что стандарт должен избавить педагога от выполднения несвойственных функций,отвлекающих его от профессиональных обязанностей.Но в действительности это маловероятно.Умение читать документацию специалистов это хорошо, но специалистов в сельской местности просто нет (логопед,дефектолог).
Администратор запретил публиковать записи гостям.

Профессиональный стандарт педагога. #3352

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Очень внимательно изучила "Профессиональный стандарт педагога". Данный документ вызвал противоречивые чувства.
Да, данный документ расширяет границы свободы педагога, освобождает его от ныне существующих громоздких квалифицированных характеристик и должностных инструкций, сковывающих инициативу учителя и отвлекающих от непосредственной работы с детьми. Отрадно, что учитываются и условия, в которых педагоги осуществляют свою профессиональную деятельность, что документ позволяет провести самоанализ деятельности, определить пути профессионального роста, прописаны компетенции отдельных учителей- предметников.
Но, такие пункты, как всем иметь высшее образование, могут создать проблемы в сельских школах, где сегодня итак наблюдается недостаток учителей - специалистов. Также требует доработке и конкретизации пункт по критериям оценки компетенций учителя.
Согласна с претензиями и по подмене термина "учитель" - "педагогом".
Считаю, в целом "Профессиональный стандарт педагога" является своевременным и актуальным документом.

Учитель истории и обществознания МБОУ Дмитро-Титовской СОШ Кытмаонвского района Ходакова А.И.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3353

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Изучив профессиональный стандарт педагога, согласна с тем, что пришло время пересмотреть единые квалификационные характеристики, которые давным-давно устарели. Данный Стандарт в школе необходим всем: и учителю, и администратору!
В то же время считаю, что данный проект еще требует обстоятельной доработки. Согласна с коллегами, что необходимо как-то упорядочить терминологию "педагог-учитель". В какой-то степени мне не совсем понятна причина того, что слово "учитель" постепенно уходит из употребления. Думаю, многие колеги со мной согласятся.
Совершенно согласна, что Стандарт просто необходим прежде всего как объективный измеритель квалификации педагога.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3354

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Внимательно изучил проект профессионального стандарта педагога. Стандартизация - это неотъемлемая часть жизни современого общества.Стиандарт всегда регламентирует требования, в том числе и к определенным видам деятельности. современный учитель просто завален ненужной бумажной работой, которая мешает заниматься главным - учить детей. Стандарт должен избавить учителя от выполнения несвойственных функций и позволить ему сосредоточиться на выполнениии своих прямых обязанностей. Кроме этого,в стремительно меняющемся мире главное качество, которое педагог должен демонстрировать своим ученика - это умение учиться. стандарт и нацеливает учителя на это. Отсюда неслучайно в стандарте сформулировано требование уметь работать с компьютером, но для того, чтобы это реализовать нужна материальная база, которую призвано обеспечить общество. Согласен, что Стандарт необходим,но нищий учитель и предлагаемый Стандарт несовместимы!
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3356

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Изучила проект ПСП. Мне также хотелось поделиться своим мнением.
1. Предлагаемый проект профессионального стандарта педагога разработан для педагога, так как стандарт отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка.
Считаю, может помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Работа не только с одаренными учащимися, но и учащимся, имеющими проблемы в развитии, с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении. А также более качественное повышение квалификации.
А также для родителей и учащихся, так как они являются главными участниками образовательного процесса и для них важно знать, что можно ожидать и что можно потребовать от педагогов, работающих с ними или их детьми.
Для работодателей, руководителей учреждений, контролирующих организаций, так как контролирует работу педагога. ПСП учитывается при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»; при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений.
2. Чтобы учителя были более инициативными и творческими, необходимо данные документы переработать.
3. Требования в стандарте недостаточно чётко структурированы, кроме того, они должны быть едины для учителей всей страны.
а) Новым в части обучения является обязательным условие наличие высшего образования. (4.1. пункт 1). Владение ИКТ-компетенциями (4.1. пункт 7).
б) Педагог должен постоянно самосовершенствоваться, самостоятельно учиться (повышать свою квалификацию или полностью переучиваться); нести ответственность за принятые решения; адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда.
Педагог должен развивать ключевые компетенции обучающихся и соответственно формировать компетентную личность ребёнка.
4. Проект ПСП является нормативного правового акта, так как полномасштабное введение профессионального стандарта педагога к сентябрю 2014 года, обязательный для участников образовательной сферы (учитель, воспитатель, педагог дополнительного образования, преподаватель, педагог-организатор, учитель-логопед, педагог-психолог и т.д.)
5. Педагог – человек, профессионально занимающийся преподавательской и воспитательской работой. Предлагаемую разработчиками ПСП номенклатуру специальностей в сфере образования (педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы и т.д.) я считаю, можно подержать.
6. В статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ включены термины и понятия, отражающие все стороны образования. В ПСП включены термины и определения применительно к педагогу и отражают его профессиональные компетенции.
7. На мой взгляд, в ПСП включены все базовые компетенции педагога, но как оценивать их?
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3357

В связи с переходом на новые стандарты образования, необходимо изменение деятельности самого учителя. Этот вопрос требует особого внимания, так как наше общество очень изменилось и теперь учителю необходимо овладевать различными методами и технологиями, ведь ему необходимо не только разбираться в этих вопросах, но и уметь научить этому детей."Профессиональный стандарт учителя" определяет статус учителя, нго права и обязанности в образовательном процессе.
Этот документ не идеален, требует доработки. Мое мнение, что нужно доработать понятийный аппарат, а так же концептуальные основы...
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3358

  • Щеглов Н.В.
  • Щеглов Н.В. аватар
  • Не в сети
  • Fresh Boarder
  • Сообщений: 1
  • Спасибо получено: 1
  • Репутация: 0
Профессиональный стандарт - следствие модернизации образования. Меняется школа - меняется учитель.Стандарт выдвигает новые требования к личности учителя, которые нельзя отделить от его профессиональных качеств. В то же время, Стандарт выступает как средство отбора педагогических кадров.Но здесь возникает проблема: не все учителя согласны и могут поменять свой "налаженный быт" на что-то новое. В современной школе учитель достаточно много времени уделяет бумажной работе, что "немного" отвлекает от главного - учить детей. Стандарт позволяет сосредоточится учителю на своих прямых обязанностях
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3379

Полностью согласна
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3359

Здравствуйте!
Абсолютно согласна что: "Педагог - это ключевая фигура реформирования образования" так как педагог является связующим звеном между подрастающим поколением и большим, постоянно меняющимся миром. Это в свою очередь предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке педагога (учителя)!!!
Я считаю, что стремление к самосовершенствованию, повышениию своей профессиональной компетенции есть у каждого педагога (учителя), но одного стремления педагога (учителя) мало, нужно чтобы наше государство создавала условия для этого совершенствования. Техническое оснащение школ и т.д.
"Профессиональный стандарт педагога" своевременный, нужный документ, он формирует некую правовую защищенность педагога (учителя)при возможных конфликтных ситуациях, но при этом содержит слишком обширные требования, которым будет очень сложно соответствовать, плюс еще планируется постоянный контроль (аудит) за деятельностью педагога (учителя), что будет формировать определенную напряженность...
Любой проект не может учесть всех ньюансов, я надеюсь документ будет доработан...
Титова НА
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3360

  • громович
  • громович аватар
  • Не в сети
  • Fresh Boarder
  • Сообщений: 1
  • Спасибо получено: 1
  • Репутация: 0
Проект предусматривает "появление" в школе супер-учителей, владеющих абсолютным количеством компетенций, успевающим выполнить огромный объём работ,в сжатые сроки. Нельзя многого ожидать от учителя уже потому, что он тоже человек, и он к сожалению несовершенен.Не отрицаю, что стремиться нужно к высокой цели. Иногда быстрее добиться результата проще в команде, где каждый выполняет строго отведённую работу.Новый же стандарт всю ответственность за формирование современного человека перекладывает в одни руки. Целесообразно ли?
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3361

Уважаемые коллеги, познакомившись с "Профессиональным стандартом педагога", я тоже хочу поделиться своими мыслями по поводу данного проекта. Этот документ вызвал у меня противоречивое отношение. На мой взгляд, в нём есть свои положительные моменты:
предполагается что это будет открытый документ, в который можно будет вносить появляющиеся профессии, другие изменения, т.е этот документ будет ориентироваться на изменяющуюся условия, радует, что его введение планируется постепенно, поэтапно, что позволит учителям менее болезненно принять его, замечательно, что он избавит педагога от выполнения несвойственных ему функций.
Однако есть и позиции, с которыми я не могу согласиться: учитель должен иметь высшее образование, а так же быть с тем учителем у которого его нет, нет возможности его получить, а он профессионал своего дела? Требования в стандарте недостаточно чётко структурированы, кроме того, многие формулировки не конкретны.
Задумка конечно хорошая, я надеюсь, что авторы проекта этого документы постараются учесть предложения и замечания учителей и доработают его.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3362

Обсуждение профессионального стандарта педагога на заседании объединения учителей истории и обществознания

Очевидно, что представленный проект профессионального стандарта педагога, подготовленный рабочей группой под руководством члена общественного совета при Минобрнауки, директора московского Центра образования №109 Евгения Ямбурга, привлекает все большее внимание педагогов.

25 марта на заседании городского профессионального объединения учителей истории и обществознания состоялось обсуждение проекта профессионального стандарта педагога, в котором приняли участие сотрудники НМЦ экспертизы и квалификационных испытаний АКИПКРО И.Н. Овсиевская и Е.В. Калашникова.

В процессе обсуждения педагоги отметили, что проект вызывает неоднозначные оценки. С одной стороны, появление такого документа (проекта) своевременно и актуально, с другой стороны, очевидна его противоречивость и недоработанность. Члены методического объединения отмечали явную несогласованность положений обсуждаемого проекта и норм закона «Об образовании в Российской Федерации», утвержденного в декабре 2012 года.

Дискуссию среди собравшихся вызвал терминологический вопрос - об официальном названии должности «учитель / педагог».

Высказывая свое отношение к представленному проекту, Марина Рейнгольдовна Франк, учитель истории и обществоведения МБОУ «Гимназия 166» г.Новоалтайска, обратила внимание членов профессионального объединения на категоричность требований, предъявляемых к учителю, обилие повелительного наклонения ("должен"), а также отсутствие критериев оценки профессиональной деятельности педагога.

В своем выступлении учитель МБОУ «Гимназия № 79» Татьяна Николаевна Беляева отметила, что заложенные в проекте стандарта требования к педагогу по оказанию практической психологической помощи обучающимся с разным уровнем здоровья потребуют дополнительной специальной подготовки всех учителей.

Следует отметить, что обсуждение проекта профессионального стандарта показало неравнодушие учителей к процессам, происходящим в образовании, и отсутствие формального подхода к обсуждению.

Материал подтоговили Ирина Овсиевская и Елена Калашникова
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3363

Выписка из протокола №3 Заседание МО учителей математики, физики и информатики МБОУ «Лицей №3» г. Барнаула от 26 марта 2013г.
1. Обсуждение проекта профессионального стандарта педагога.
В обсуждении приняли участие 7 человек, рассмотрели вопросы, присланные для обсуждения, обменялись мнениями. Подвели итоги, которые излагаются ниже.
- Зачем необходим профессиональный стандарт? Почему недостаточно тех квалификационных характеристик и действующих должностных инструкций, на основе которых сегодня осуществляется аттестация педагогических работников, должностная инструкция дает наименование должности (например, учитель математики) и перечисляет функции работника, входящие в его обязанности, тем самым обеспечивая ему правовую защиту.
- Квалификационная характеристика перечисляет минимум требований к работнику, без которых его нельзя допускать к соответствующей деятельности. В данной ситуации не столь важно, какие регуляторы отбора и оценки работников будут использованы: квалификационные характеристики или утвержденные профессиональные стандарты. Ясно одно: владение предметом — тот необходимый минимум, без которого разговор о допущении к педагогической деятельности теряет всякий смысл. К точно такому же инварианту профессионального стандарта учителя относится владение информационными технологиями Таким образом, в инвариантной части профессионального стандарта учителя содержится знание своего предмета и владение информационными технологиями. Эти элементарные базовые требования к педагогу отражены в квалификационных характеристиках и должностных инструкциях.
- Какова цель разработки и последующего утверждения профессионального стандарта? Профессиональный стандарт — инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
- Развитие технологий, необходимость постоянно решать нестандартные задачи — всё это вместе взятое выдвигает новые требования к профессиональному стандарту. Сегодня любого работодателя помимо квалификации интересуют такие качества работника, как мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, умение работать в команде. Сегодня открытость сложному противоречивому миру, постоянная готовность к изменениям, ответственность и самостоятельность в принятии решений — неотъемлемые профессиональные качества успешного работника в любой сфере деятельности, включая педагогическую.
- Стремительно меняющаяся жизнь ставит перед всеми, в том числе перед школой, новые задачи, решать которые не приходилось раньше. Отсюда вытекает необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:
• Работа с одаренными учащимися
• Работа в условиях реализации школой программ инклюзивного образования
• Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным
• Работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии
• Работа с девиантными социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении
• Мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие международным стандартам
- Перечень компетенций для внесения в новый профессиональный стандарт можно продолжить. Однако чрезвычайно опасно, детально разработав новый профессиональный стандарт учителя, немедленно предъявлять его в качестве нормативного требования к деятельности педагога. Нельзя требовать с людей того, чему их специально не обучали.
- Разработка и утверждение нового профессионального стандарта учителя неизбежно влечет за собой:
• пересмотр существующих стандартов содержания профессионального педагогического образования
• качественную реорганизацию системы переподготовки учителей.
- Легко заметить, что решение новых сложных задач потребует серьезной мотивации учителя, в том числе и в материальном эквиваленте - зарплате. Каждый может определить где и сколько. А вот здравый вопрос? Сколько учитель вкалывает на эту зарплату (минимум 1,5 ставки + доп. образование + работа в методических объединениях +,,,,). Никак правительственные наши мужи не поймут, что достойную зарплату учитель должен получать за ставку, что со средней зарплатой в экономике надо сравнивать ставку учителя. Тогда у учителя появится возможность осваивать и интернет-технологии, и инновационные педагогические технологии.
- Понравилась мысль о стажировках молодых педагогов, или, как минимум, значительном увеличении доли педагогической практики в процессе подготовки будущего учителя. Может и в стандарте надо заложить разные компетенции для начинающего учителя, учителя - профессионала, учителя - профессионала - эксперта.
Думаем, что в свете предоставления вузам новыми ФГОСами больших свобод при проектировании собственных образовательных программ (с которыми многие из них пока плохо представляют, что делать), профессиональный стандарт учителя действительно может выступить ориентиром для построения программы подготовки будущего педагога, основой для создания модели выпускника ПЕДАГОГИЧЕСКОГО (не классического!) вуза.
- Вопрос обсуждения стандарта педагогической деятельности очень важен. Совершенно точно, на наш взгляд, зафиксированы риски перехода на стандарт педагогической деятельности, связанные с формализацией процесса. Однако, нам представляется более важным обратить внимание на невозможность внедрения стандарта педагогической деятельности в ситуации экономии средств на образование. Т.к. для этого необходимо разворачивание серьезного методического обеспечения образовательного процесса:
• написание развернутых методических пособий (в настоящее время авторы учебников не затрудняют себя написанием методических рекомендаций для учителя);
• перестраивание системы повышения квалификации (оно должно выстраиваться в виде формирования (отработки) конкретных компетенций);
• налаживания системы методического сопровождения образовательного процесса (когда отслеживается не только результат работы учителя на основании проведенных контрольных работ; а ведется системная работа по анализу процесса работы учителя, соблюдения им технологии педагогического процесса).
- Профессиональный стандарт педагога призван повысить мотивацию учителей к труду и качеству образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.
Все части проекта оценили от 7 до 10 баллов.

Руководитель МО Сергиенко Л. П.
методист Т.А. Карташова
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3364

Здравствуйте. Документ призван повысить уровень компетенции педагога.
На мой взгляд требуется повышение уровня компетенции не только педагогов, но и родителей. Увеличить ответственность родителей за воспитание детей, поскольку плодотворный результат, может дать только взаимное сотрудничество: педагог+ученик+родители.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3365

Здравствуйте. Документ довольно актуален и интересен. И особенно интересны итоги его реализации. Введение внутреннего и внешнего аудитов будет учитываться при проведении государственной аттестации учителя и присвоении ему соответствующей категории. Может это упростит громоздкую новую форму аттестации с ее "разнообразными" подходами на уровне муниципалитетов и школ. жаль, что говоря об ИКТ-компетенциях педагога, забыли определение "профессионализм", ибо профессионализм - это компетенция и порядочность.
Замечательно, что системно-деятельностный подход лежит в основе новых образовательных стандартов, а основной результат развития личности ребенка - на основе универсальных учебных действий.

В.Н. Фисенко, МКОУ Волчихинская СШ №1
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3366

Уважаемые коллеги!

Публикую результат обсуждения проекта профессионального стандарта педагога участниками курсов повышения квалификации (учителя русского языка и литературы, АКИПКРО, 26 марта).
Документ объемный, помещать его в текст сообщения не рискнула.
Смотрите, пожалуйста, прикрепленный файл!
Вложения:
Е.В. Калашникова,
методист отдела квалификационных испытаний и аттестации АКИПКРО
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3367

Прочитав «Стандарт» у меня возник вопрос : Для кого написан этот стандарт? В целом документ не несет определенной смысловой нагрузки, очень много высоких и напыщенных фраз и имеет определенные противоречия.
Например:
• мне не совсем понятно как стандарт может «побуждать педагога к поиску нестандартных решений». Если учитель творческий человек, если он не задавлен бумажной работой и всевозможными не свойственными ему задачами, он и без стандарта будет работать творчески;
• как данный стандарт может применяться при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог» - кто будет оценивать молодого специалиста при приеме на работу, соответствует он стандарту педагога или нет? Директор, учителя, родители будущих учеников - на каком основании и на основе каких критериев?;
• «внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых авторитетных учителей данного учреждения», кто будет определять этих самых уважаемых и авторитетных?;
• как по данному стандарту проводить оценку специалистов, критерии стандарта расплывчаты и неопределенны;
• в предложенном документе говориться: «Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию» и в то же время навешивает на «педагога» функции находящиеся в компетенции других специалистов: психологов, социальных работников;
• в характеристике стандарта указано, что это рамочный документ, который может быть дополнен региональным требованиям, внутренним стандартом ОУ – вопрос и во что превратиться данный документ дополненный чиновниками на различных уровнях?
Кроме того, уже существуют документы определяющие деятельность учителя: это и должностные инструкции и Федеральный закон об образовании, а наиболее верным критерием деятельности учителя является – результат. Для разных школ, классов, этот результат может быть разным.
Последнее редактирование: от Николаев Александр Викторович.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3415

Совершенно правильно сказали!
Ирина
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3380

Согласна
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3383

Несомненно, с изменением общества должны подвергаться изменениям и все его стороны, в т.ч. и образование. Существенные изменения в образовании наступят с введением ФГОС. Хотелось бы, чтобы стандарты нового поколения устранили "кадровый дефицит педагогов". Но произойдет ли это?
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3384

Здравствуйте, коллеги! Я с интересом прочитала проект "Профессиональный стандарт педагога". Считаю , что его введение актуально на данном этапе развития российского образования. Время меняется и со временем должен меняться педагог и предъявляемые требования к нему. Данный документ четко регламентирует требования предъявляемые к современному педагогу.
Концепция и содержание профессионального стандарта педагога разрабатывается в российском образовании впервые)) Это здорово!!!! Документ регламентирует не только объем компетенций и навыков, но и отношение к ученикам, степень вовлеченности в учебный и воспитательный процессы, личностные качества учителя и многие другие вещи ... Я считаю, что введение "Профессионального стандарта" положительно скажется на профессиональной деятельности педагога, особенно молодого специалиста, т. к. с "чистого листа" всегда легче начинать, чем "переучиваться" (не в обиду сказано уже опытным педагогам, но постоянное усовершенствование программ диктует свои правила). Другой вопрос, как данный стандарт будет реализовываться, все ли педагоги должны будут проходить стандартизацию?! Ключевым моментом, я считаю, является прохождение стажировки при приеме на работу молодого педагога, в данном случае для самого молодого педагога. Ведь достаточно нескольких месяцев, чтобы понять, сможешь ли ты дальше работать в школе или нет, хоть и имеешь высшее профессиональное образование. Также меня порадовали тезисы о том, что "критерии оценки деятельности педагога могут осуществляться только при создании необходимых и достаточных условий" и "труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля"(действительно педагоги большую часть своей работы посвящают ведению документации, а хотелось бы больше работать реально с детьми, проявлять инициативу и личные качества личности).
Председатель Ассоциации молодых педагогов Алтайского края Кочкина Татьяна Сергеевна.
Кочкина Татьяна Сергеевна
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3386

Здравствуйте уважаемые коллеги. Учителя химии Ленинского района обсудили ПСП на МО 05.04 2013г.
Как и у большинства учителей этот документ вызвал у нас противоречивые мнения.
Все коллеги согласились с необходимостью создания нормативного документа, который бы устанавливал единые требования к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности.
1.Он должен выступать неким связующим звеном между педагогом и общественностью, дающую оценку качеству профессиональной деятельности педагога. Считаем, что стандарт должен включать помимо обязанностей еще и права.
Данный документ поможет администрации определить квалификацию педагогов при приеме на работу и проведении аттестации. Данный документ должен мотивировать педагога к самообразованию и повышению квалификации. (5 баллов)
2.В настоящее время имеется много документов регламентирующих деятельность педагога, на наш взгляд они менее требовательны. Введение нового стандарта поставит в более жесткие рамки деятельность педагога и усилит контроль, что не только не освободит учителя от бумажной волокиты, но и поставит перед необходимостью еще большего заполнения бумаг. (2 балла)
3.Добавляются не свойственные учителю функции ( знание логопедии, дефектологии; умение проводить музейные уроки ит.д.) Возникает вопрос: «Психологов и логопедов в школе не будет?» Придется педагогу учить всему «понемножку». Но, уважаемые коллеги, нельзя ничего делать «понемножку», это приведет в никуда. (2 балла)
4. Несомненно это нормативный правовой акт, обязательный для выполнения участниками отношений в сфере образования, но его необходимо доработать. Считаем, что данный документ не избавит труд педагога от мелочной регламентации, освободит от тотального контроля, т.к. в пунктах 3.8,3.9.,3.10. указывается на различные веды аудита:
аудит школьный и внешний и т.д. (проверки). Любая проверка будет проводиться по документации: программы, тематические планы, поурочное планирование, а также добавятся отчеты по работе с: одаренными детьми, слабоуспевающими, обучение детей с синдромом дефицита внимания (гиперактивностью), инклюзивное образование, обучение детей мигрантов, испытывающих трудности в общении на русском языке как государственном языке Российской Федерации, работа с детьми с девиантным поведением, поскольку в проекте заявлено что педагог должен уметь работать с этими группами учащихся. (1 балл)
5. Мы считаем, целесообразно выделить специальности: педагог дошкольного образования, педагог начальной, основной и старшей школы . Но нас настораживает формулировка «педагог». Невольно вспоминаются старые добрые времена, когда учитель –учил, своему предмету, и наше образование было одним из лучших в мире. А сам учитель был значимой фигурой в обществе, и на него стремились быть похожими большинство учеников. (3 балла)
6. Нельзя говорить о соотношении объема и содержании понятий. В статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ включены термины и понятия, отражающие все стороны образования. В ПСП включены термины и определения применительно к педагогу и отражают его профессиональные компетенции. Введены региональные дополнения к профессиональному стандарту, а также внутренний стандарт образовательной организации, формы аудита. (3 балла)
7. Считаем, что приведены все компетенции которыми должен владеть педагог. Но вновь возникает вопрос: «А разве на данном этапе мы не владеем этими компетенциями, разве работаем в элитных классах, где нет проблемных детей?» (6 баллов)
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3416

Здравствуйте, коллеги.С большим интересом изучила ПСП и все комментарии к нему. Конечно, сколько людей, столько и мнений. И я согласна с тем, что время меняется и со временем должен меняться педагог и предъявляемые требования к нему. Но именно меняться, а не ужесточаться! И так единицы из молодых педагогов идут работать в школу: из-за низкой з/платы, из-за отсутствия необходимых условий для работы и т.д. О какой профессиональной ИКТ-компетенции педагога можно говорить, если до сих пор оборудование сельских школ не соответствует современным требованиям. И бедные учителя математики.... Они и так не спят и не едят, пока сдают ЕГЭ, еще теперь и Профессиональный стандарт на них составили. Я думаю, что с такими стандартами и запросами через пару лет в школе некому будет работать. Такое ощущение, что все это делается целенаправленно...
Ирина
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3422

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Проект документа в целом формирует представление о том, каким государство хочет видеть учительство. Но в тоже время по многим моментам не прописаны механизмы реализации. Например:
Предметная компетентность учителя математики и информатики
Учитель должен:
Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне,
который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории
учителя ...
Иметь канал консультирования по сложным математическим вопросам

Прочитав данные требования, сразу возникли вопросы:
1. Какая организация будет осуществлять контроль за качеством решения задач из открытых банков?
2. В какой форме это будет осуществлено? С какой периодичностью?
3. Что подразумевается под каналом консультирования (связь с ВУЗами, шефские пары внутри ОУ, другое)?

Мне кажется, что эти моменты должны более подробно прописываться в документе.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3436

Здравствуйте. Ознакомившись с ПСП возникает вопрос, а что будет с кадрами особенно в сельской местности. Хотим как лучше, а будет как всегда. По новым требованиям должность учителя может занимать только имеющий педагогическое образование, оно наверное и правильно, но возникает вопрос,был ли проведён анализ имеющихся кадров в школе сейчас.Можем ли мы сегодня быть уверены, что применив эту кадровую политику,особенно в сёлах, не окажутся ли школы на половину не укомплектованными педагогическим составом. и как поступить с теми кто уже давно работает в школах преподавателем, имеет отличные результаты, порой лучше чем у профессионалов?
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3446

Уважаемые коллеги.
Признаюсь, прочитав этот документ - первой реакцией было недоумение. А, что будет с той массой учителей предпенсионного, пенсионного возраста, сельской местности? Теперь, когда "с головой" погрузились в введение ФГОС НОО и ФГОС ООО (у нас школа в эксперименте), понимаею, что положения в Стандарте педагога, идеи имеют место быть и их надо внедрять. Согласна, на данный момент больше возникает вопросов, чем четкого понимания, но жизнь не будет нас ждать. Уже пять лет назад (как бы не больше) необходимостью стало то, что содержит в себе этот документ. Трудность в том, что УСЛОВИЙ либо нет, либо недостаточно (особенно для учителей сельской местности)
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3468

В данной концепции 7 пунктов посвящены обучению, 18 - воспитанию, и 20 - развитию. То есть, приоритет отдается воспитательному процессу и развитию личности, но стоит ли убирать на второй план - обучение? Ведь когда мы ставим цели урока, то на первом месте стоят цели обучения.
Примечательно, что в новой концепции не последнее место уделяется безопасности. В части второй пункт 4, в части третьей – пункт 9 и 12.
Очень много уделяется внимание коррекционной работе, владению психолого-педагогическим технологиям. Здесь я согласна с коллегой Инной Ивановной, выступившей на данном сайте, в том, что пытаются одним человеком подменить целый штат специалистов. Все же нужно разделять функции каждого участника образовательного процесса. Помощь в обучении детей с повышенными потребностями все же должны осуществлять специалисты. Если попытаться все взвалить на одного учителя, то и качественной помощи детям не будет, и собственно процесс обучения пострадает.
Как вывод, данная концепция очень противоречива, возникает много вопросов по пунктам. Хотя есть и отражение нового времени: безопасность, активное внедрение ИКТ в нашу жизнь, включение детей с особыми потребностями в общий процесс обучения.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3484

Учителю математики, считаю, сложно владеть методами экспедиций, походов, без специальной подготовки. Считаю, нужно организовывать специальные курсы. Также вызывает много вопросов пункт 14 в части второй, посвященной воспитанию: «привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка». Главную воспитательную функцию несет все-таки семья, а не школа.
Администратор запретил публиковать записи гостям.

документ для обсуждения #3508

Данный ПСП в школе необходим всем: и учителю, и администратору!
Стандарт должен избавить учителя от выполнения несвойственных функций и позволить ему сосредоточиться на выполнении непосредственной работы по предмету.
Кроме этого в стремительно меняющемся мире главное качество, которое педагог должен демонстрировать своим ученикам - это умение учиться. Стандарт и нацеливает учителя на это.
После прочтения, каждый может сравнить свою профессиональную компетенцию и наметит цели для повышения своего профессионализма.
В то же время считаю, что данный проект еще требует обстоятельной доработки.
ПСП своевременный, нужный документ, он формирует некую правовую защищенность педагога (учителя) при возможных конфликтных ситуациях, но при этом содержит слишком обширные требования, которым будет очень сложно соответствовать, плюс еще планируется постоянный контроль (аудит) за деятельностью педагога (учителя), что будет формировать определенную напряженность...
Согласна с коллегами, что необходимо как-то упорядочить терминологию "педагог-учитель". В какой-то степени и мне не совсем понятна причина того, что слово "учитель" постепенно уходит из употребления
Любой проект не может учесть всех нюансов, я надеюсь документ будет доработан...
Администратор запретил публиковать записи гостям.
  • Страница:
  • 1
  • 2
Вверх
Rambler's Top100 џ­¤ҐЄб жЁвЁа®ў ­Ёп