Опыт пилотных школ по введению федеральных государственных

образовательных стандартов начального общего образования

В апробации федерального государственного образовательного стандарта приняли участие 89 сельских и городских средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий Алтайского края. 

Апробация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образование предполагала апробацию соблюдения всех его требований:

- кадровой обеспеченности образовательного процесса в начальной школе;

- нормативного закрепления изменений, связанных с введением ФГОС;

- организации внеурочной образовательной деятельности;

- информационно-методического обеспечения образовательного процесса;

- материально-технического обеспечения образовательного процесса.

По результатам апробации можно сделать следующие выводы.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

В ходе апробации велась работа по развитию профессиональной компетентности учителей начальных классов, внедряющих новый образовательный стандарт по следующим направлениям:

- освоение учителями начальных классов системно-деятельностного подхода, ориентированного на формирование у младших школьников универсальных учебных действий;

- освоение учителями начальных классов способов осуществления педагогической диагностики, позволяющей отслеживать динамику становления универсальных учебных действий;

- освоение учителями начальных классов современных методов оценки образовательных достижений младших школьников (портфолио, методов самооценки и др.);

- освоение учителями начальных классов способов реализации внеурочной образовательной деятельности.

Результатами работы стали:

- развитие мотивации учителей начальных классов к повышению квалификации (96,4% учителей заинтересованы в повышении собственной квалификации по вопросам введения нового образовательного стандарта);

- отказ значительной доли учителей от репродуктивных методов и способов обучения, развитие  проектной деятельности младших школьников (38,5% педагогов имеют опыт реализации деятельностного подхода, 61,2% учителей начальных классов пилотных школ начали осваивать системно-деятельностный подход, 93,7% педагогов начали осваивать средства педагогической диагностики, 85% - ввели в практику своей работы портфолио как способ оценки образовательных достижений учащихся);

- освоение учителями начальных классов способов проектирования рабочих программ по учебным предметам, программ внеурочной образовательной деятельности, духовно-нравственного воспитания младших школьников (100% учителей начальных классов принимали участие в проектирование рабочих пограмм).

Наиболее эффективными способами развития профессиональной компетентности учителей начальных классов пилотные школы назвали следующие:

-  освоение современных технологий организации образовательного процесса в составе школьных проектных команд;

- обмен опытом реализации стандарта в рамках муниципального методического объединения учителей начальных классов, освоение опыта стажёрских площадок;

- повышение квалификации педагогов в составе школьных команд, включающих администрацию ОУ, учителей начальных классов, учителей основной и старшей школы.

Вместе с тем, к числу рисков кадрового обеспечения пилотные школы отнесли:

- недостаточную готовность выпускников ВУЗов к реализации системно-деятельностного подхода;

- формализацию системно-деятельностного подхода, оценки качества образовательных достижений младших школьников;

- перенос во внеурочную образовательную деятельность учебных методов и способов работы.

Нормативное закрепление изменений, связанных с введением ФГОС.

Нормативное закрепление изменений, связанных с введением ФГОС в пилотных школах велась по следующим направлениям:

- проектирование основной общеобразовательной программы начального общего образования, соответствующей требованиям ФГОС;

- приведение локальной нормативной базы школы в соответствие с требованиями ФГОС.

Результатами работы стали:

- 94,6% образовательных учреждений, участвующих в апробации подготовили и утвердили основную образовательную программу начального общего образования, в 3,5% школ образовательная программа школы приводится в соответствие с требованиями стандарта;

- в 89,2% школ внесены изменения в «Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда», что позволило не только стимулировать освоение учителями начальных классов современных образовательных технологий, но и найти средства на оплату нескольких часов внеурочной образовательной деятельности (85,7% школ);

- 67% пилотных школ подготовили и утвердили необходимые изменения в Устав школы, в 12,5% школ, участвующих в апробации подготовлен проект нового Устава;

Наиболее эффективными способами нормативного закрепления изменений, связанных с введением ФГОС пилотные школы назвали следующие:

- определение групп условий, реализация которых требует изменения локальной нормативной документации;

- «инвентаризация» документов, разработанных в ОУ с точки зрения требований ФГОС;

- формирование полного перечня документов, необходимых для нормативно-правового обеспечения введения ФГОС.

Вместе с тем, к числу рисков нормативного закрепления изменений, связанных с введением ФГОС пилотные школы отнесли:

- отсутствие единых рекомендаций по приведению нормативной базы муниципалитета и общеобразовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС, что может привести к рассогласованию в локальных актах общеобразовательных учреждений;

- отсутствие чёткого механизма и формы договора с социальными партнёрами по организации внеурочной образовательной деятельности.

Организация внеурочной образовательной деятельности.

В ходе апробации внеурочной образовательной деятельности работа велась в следующих направлениях:

- определение эффективной модели внеурочной образовательной деятельности;

- поиск механизмов финансирования внеурочной обрзовательной деятельности.

Результатами работы стали:

- 100% общеобразовательных учреждений, участвующих в апробации, реализуют различные модели внеурочной образовательной деятельности (80,3% школ для организации внеурочной образовательной деятельности используют цифровые образовательные ресурсы и ИКТ-технологии, 73,2% школ привлекают для организации внеурочной образовательной деятельности иные ресурсы школы (музеи, библиотеки и т.п.), родителей учащихся, чреждения дополнительного образования детей, учреждения культуры, спорта или здравоохранения используют 58,9% пилотных школ);

- 60,7% образовательных учреждений изыскали возможности для организации питания младших школьников во вторую половину дня, когда организуется их внеурочная образовательная деятельность. В 35,7% школ в этом нет необходимости (внеурочная деятельность осуществляется в учреждениях дополнительного образования или культуры и спорта).

Наиболее эффективными способами организации внеурочной образовательной деятельности пилотные школы назвали следующие:

- использование внутренних ресурсов образовательного учреждения для организации внеурочной деятельности младших школьников;

- проектирование широкого спектра программ внеурочной образовательной деятельности учителями начальных классов по различным направлениям.

Вместе с тем, к числу рисков организации внеурочной образовательной деятельности пилотные школы отнесли:

- отсутствие четких механизмов включения внеурочной образовательной деятельности в основную общеобразовательную программу;

- отсутствие чётких механизмов финансирования внеурочной образовательной деятельности.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в пилотных школах осуществлялась по следующим направлениям:

- создание в школе информационно-развивающей образовательной среды;

- обеспечение пилотных классов УМК, входящий в федеральный перечень учебников, прошедших экспертизу на соответствие требованиям ФГОС;

- информирование родительской общественности по вопросам введения стандарта.

Результатами работы стали:

- 100% пилотных школ подготовили и реализуют график методической работы по подготовке учителей начальных классов к введению ФГОС;

- 98,2% образовательных учреждений, апробирующих федеральный государственный образовательный стандарт, определили в соответствии с Федеральным перечнем и утвердили перечень учебников, по которым обучаются младшие школьники;

- 100% пилотных школ организовали информирование родительской общественности по ключевым вопросам введения ФГОС (100% школ через родительские собрания, 83,9% школ используют для этой цели школьный сайт, 50%  - местную газету).

Наиболее эффективными способами информационно-методического обеспечения образовательного процесса пилотные школы назвали следующие:

- использование школьного сайта, возможностей форумов для обсуждения вопросов подготовки к внедрению ФГОС;

- привлечение учащихся к использованию компьютерной техники для решения учебных и учебно-практических задач;

- ведение электронных журналов и электронных дневников учащихся.

Вместе с тем, к числу рисков информационно-методического обеспечения образовательного процесса пилотные школы отнесли:

- узкое понимание информационно-развивающей образовательной среды как обеспечение школы компьютерной техникой;

- устаревший фонд учебников учебной и учебно-методической литературы в школьной библиотеке;

- низкое качество информации, предоставляемое родителям по вопросам введения нового образовательного стандарта.

Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса осуществлялось по следующим направлениям:

- обеспечение библиотеки или другого помещения компьютерной техникой, медатекой, обеспечение свободного доступа учителей и учащихся к ресурсам сети Интернет;

- подготовка постоянно действующих площадок для свободного самовыражения учащихся, физического развития, внеурочной деятельности;

- обеспечение кабинета начальной школы учебным и лабораторным оборудованием.

Результатами работы стали:

- 100% пилотных школа обеспечены библиотекой или помещением, оборудованным необходимой техникой: компьютером, подключённым к сети Интернет, сканером и принтером для тиражирования материалов, все учителя начальных классов имеют свободный доступ к ресурсам сети;

- в большинстве пилотных школ созданы условия для свободного самовыражения младших школьников, при этом наиболее активно используются школьный сайт (64,2%), школьная газета (57,1%), школьный театр (56%);

- в 98,2% пилотных школ за счёт перераспределения внутренних ресурсов созданы условия для физического развития учащихся, проведения массовых мероприятий, в 75% образовательных учреждений, участвующих в апробации имеется лабораторное оборудование (к нему обеспечен доступ младшим школьникам) для проведения экспериментов и исследований по предмета естественно научного цикла;

- в 76,7% ведутся электронные журналы и электронные дневники.

Наиболее эффективными способами материально-технического обеспечения образовательного процесса пилотные школы назвали следующие:

- анализ имеющегося ресурсного обеспечения школы, определение необходимого ресурсного обеспечения пилотных классов;

- перераспределение внутренних ресурсов для обеспечения доступа младшим школьникам к необходимым ресурсам школы.

Вместе с тем, к числу рисков материально-технического обеспечения образовательного процесса пилотные школы отнесли:

- отсутствие дополнительного финансирования для обновления материальной базы школы (закупки современных цифровых лабораторий для решения исследовательских задач младшими школьниками и т.п.).